临床医学大学排名及录取分数线 全国医学院分数线排名

本文目录一览：

• 1、临床医学大学排名及录取分数线
• 2、全国医学院分数线排名
• 3、临床医学分数线？

临床医学大学排名及录取分数线

临床医学大学排名及录取分数线：北京大学医学部681分、上海交通大学医学院680分、北京大学医学部678分等。

1、北京大学医学部。

北京大学医学部，于1912年10月26日始建，坐落于北京市，是中国政府教育部依靠中国自己的力量开办的第一所专门传授西方医学的国立学校。其前身是国立北京医学专门学校，2000年5月4日更名为北京大学医学部。

北医集教学、科研、医疗为一体，以本科教育、研究生教育为主，学科覆盖基础医学、临床医学、口腔医学、药学、预防医学、护理学等六大门类，专业齐全，基础医学口腔医学专业实行八年制，临床医学专业分为五年制和八年制两种。

2、上海交通大学医学院。

上海交通大学医学院由中华人民共和国教育部、中华人民共和国卫生部和上海市人民政府共建，位列“211工程”、“985工程”、“双一流”，入选中国首批“卓越医生教育培养计划”，是国家级临床技能实验示范中心学科组长单位、上海市卓越医学教育计划专家组组长单位、全国法文医学特藏中心。

上海交通大学医学院前身是由圣约翰大学医学院（创建于1896年）、震旦大学医学院（创建于1911年）、同德医学院（创建于1918年）于1952年全国高等学校院系调整时合并而成的上海第二医学院；1985年，更名为上海第二医科大学。

3、北京大学医学部。

北京大学医学部，于1912年10月26日始建，坐落于北京市，是中国政府教育部依靠中国自己的力量开办的第一所专门传授西方医学的国立学校。其前身是国立北京医学专门学校，2000年5月4日更名为北京大学医学部。

北医集教学、科研、医疗为一体，以本科教育、研究生教育为主，学科覆盖基础医学、临床医学、口腔医学、药学、预防医学、护理学等六大门类，专业齐全，基础医学口腔医学专业实行八年制，临床医学专业分为五年制和八年制两种。

全国医学院分数线排名

全国医学院分数线排名如下（部分2022）：

北京大学医学部  665分  、上海交通大学医学院   658   、复旦大学上海医学院  652 、浙江大学医学院  652 、北京协和医学院   581 、首都医科大学  579 、天津医科大学  576  、北京中医药大学  575 、上海中医药大学   572 、中国药科大学  571。 青橄榄

南方医科大学  566 、南京医科大学  564 、成都医学院  564 、广东医科大学  563 、南京中医药大学  561 、重庆医科大学  561 、大连医科大学  557 、徐州医科大学 557 、广州中医药大学 551 、陕西中医药大学 549。

贵州医科大学 546 、河北医科大学  543 、成都中医药大学 543 、中国医科大学 541 、浙江中医药大学  540 、福建医科大学 540 、广东药科大学  540 、湖南中医药大学  538 、湖北医药学院 538。

医学类专业

基础医学、临床医学、精神医学、儿科学等、口腔医学、预防医学、食品卫生与营养学、妇幼保健医学、中医学、针灸推拿学、中医康复学、中医儿科学、中西医临床医学、药学、临床药学、中药学、法医学、护理学等。

临床医学分数线？

郑州大学临床医学分数线临床医学5+3一体化：629分

拓展资料：

临床医学（clinical medicine）是一门普通高等学校本科专业，属于临床医学类专业，基本修业年限为五年，授予医学学士学位。

临床医学专业主要研究基础医学、临床医学、手术学等方面的基本知识和技能，进行人类疾病的诊断、治疗、预防等；旨在培养具有扎实医学基本理论、知识和技能，具有较高的综合素质、较强的实践能力和有一定科研基础的应用型临床医学人才；

本科临床医学专业教育的目标是培养具备初步临床能力、终身学习能力和良好职业素质的医学毕业生。毕业生作为医学从业人员，必须有能力从事医疗卫生服务工作。

必须能够在日新月异的医学进步环境中保持医学业务水平的持续更新，这取决于医学学生在校期间获得的教育培训和对科学方法的掌握。课程计划中必须安排适量的生物医学课程，为医学生学习临床专业课程打下坚实基础。

生物医学课程通常包括人体解剖学、组织学与胚胎学、生物化学、生理学、分子生物学、细胞生物学、病原生物学、医学遗传学、医学免疫学、药理学、病理学、病理生理学等课程的内容，还包括体现生物医学内容的整合课程等形式的课程。

医学院校必须实施教师资格认定制度和教师聘任制度，配备适当数量的教师，保证合理的教师队伍结构，适应教学、科研、社会服务的需求；必须明确规定教师职责；被聘任教师必须具有良好的职业道德及与其学术等级相称的学术水平和教学能力，承担相应的课程和规定的教学任务。

必须定期对教师的业绩进行评估检查。教师数量必须符合学校的办学规模和目标定位，满足教学、科研、教学改革需求的需要。教师队伍结构包括医科教学人员与非医科教学人员、全职与兼职教师、教师职务及学位比例等。